ユニット7分析：教師向け

この分析は、ユニット7でカバーされる学習目標、重要な語彙、および文法ポイントの包括的な理解を提供することを目的としています。効果的なレッスン計画、生徒の進捗状況の評価、および的を絞ったサポートの提供に役立つように設計されています。

主要な学習目標

このユニットを完了すると、生徒は次のことができるようになるはずです。

• 効果的な修辞技法を用いて、個人的な経験、価値観、および地球規模の問題について説得力のあるコミュニケーションをとる。
• 仮定法過去を使って、仮説的な状況や実現されていない願望を表現し、必要に応じてニュアンスのある意味と緊急性伝える。
• 個人的な物語、世界的な出来事、環境問題に関連する口頭および筆記のテキストを理解し、要約し、話者/書き手の目的とトーンを特定する。
• 新しい語彙と文法構造を自身のスピーキングとライティングに適用し、説明的な言語と説得力のある言語を区別する。
• 地球規模の問題に対するさまざまな視点を分析し、提案された解決策を評価し、具体的で実行可能なステップを提案する。
• 自身の学習の進捗状況を振り返り、言語能力の開発と積極的な市民権の行使のための現実的な目標を設定する。

CEFRスタイルの「できること」ステートメント（生徒向けの質問例）

• 個人的な経験や世界の問題に関するスピーチで、主要なトピックとサポートする詳細を特定し、メッセージを強化するために直接引用がどのように使用されているかを説明できますか？
• 話者が特定の語彙と文法を使用して特定の感情や視点を伝える方法を説明し、ニュアンスとコロケーションに注意を払うことができますか？
• 新しい語彙と文法を適用して、個人的な経験や世界の問題に関する短い、説得力のあるスピーチを作成し、修辞技法を効果的に使用することができますか？
• ターゲットとする文法を使用して会話をロールプレイし、願い、計画、および仮説的な状況を表現し、状況に合わせてトーンを調整することができますか？
• 自分のスピーチの明確さと効果を判断し、言語の選択が与える影響を考慮して、改善する方法を説明できますか？
• ユニットからの語彙の少なくとも80％の定義を思い出し、文脈の中で正しく使用することができますか？
• “If I could…”を使用して仮定法過去の文を作成し、さまざまな仮説シナリオを検討し、必要に応じて緊急性を伝えながら、潜在的な結果を議論できますか？
• セヴァン・カリス＝スズキによる読解教材「世界を変える」の要点を要約し、主要な説得テクニックを特定することができますか？
• ユニットで学んだことに基づいて、世界の問題に対する具体的かつ実行可能な解決策を提案し、それらが効果的な理由を説明できますか？

ブルームの分類法による分類

このセクションでは、学習目標をブルームの分類法に従って分類し、差別化された指導と評価のためのフレームワークを提供します。

• 知識 (Remembering): ユニットのテーマに関連する主要な語彙、文法構造、および事実を思い出す。
• 理解 (Understanding): 新しい語彙と文法の概念の意味を説明し、話者の意図を解釈し、根底にあるテーマを把握する。
• 応用 (Applying): 新しい語彙と文法を正しく使用し、条件文を作成し、記述的言語と説得力のある言語を区別する。
• 分析 (Analyzing): スピーチを主要な構成要素（導入、本文、結論）に分解し、異なる視点を特定し、個人的な経験を比較対照し、修辞技法や比喩を分析する。
• 評価 (Evaluating): メッセージの効果を評価し、解決策を批判し、建設的なフィードバックを提供し、トーンとレジスターの適切さを判断する。
• 創造 (Creating): 独創的なスピーチやプレゼンテーションを作成し、革新的な解決策を考案し、言語を使って行動を促し、変化を促進する。

重要な語彙

• adventure ([ədˈventʃər])
• affection ([əˈfekʃn])
• another ([əˈnʌðər])
• anxiety ([æŋˈzaɪəti])
• Asia ([ˈeɪʒə])
• as if ~
• basically ([ˈbeɪsɪkli])
• be afraid to ~
• be different from ~
• be full of ~
• be willing to ~
• behave ([bɪˈheɪv])
• better ([ˈbetər])
• billion ([ˈbɪljən])
• break ([breɪk])
• bring ~ back
• chemical(s) ([ˈkemɪkl(z)])
• challenge ([ˈtʃælɪndʒ])
• chopstick(s) ([ˈtʃɑːpstɪk(s)])
• college ([ˈkɑːlɪdʒ])
• comfort ([ˈkʌmfərt])
• could ([kʊd / kəd])
• crane ([kreɪn])
• creature(s) ([ˈkriːtʃər(z)])
• dead ([ded])
• degree ([dɪˈɡriː])
• delegate(s) ([ˈdelɪɡət(s)])
• desert ([ˈdezərt])
• do the best
• dying ([ˈdaɪɪŋ])
• education ([ˌedʒuˈkeɪʃn])
• end ([end])
• enough ([ɪˈnʌf])
• Europe ([ˈjʊrəp])
• everywhere ([ˈevriˌhwer])
• expect ([ɪkˈspekt])
• feel down
• fight ([faɪt])
• fill ([fɪl])
• fill ~ with …
• find ~ out
• fold ([foʊld])
• forever ([fərˈevər])
• forward ([ˈfɔːrwərd])
• full ([fʊl])
• gender ([ˈdʒendər])
• geography ([dʒiˈɑːɡrəfi])
• goal ([ɡoʊl])
• graduate ([ˈɡrædʒueɪt])
• greedy ([ˈɡriːdi])
• grown-up(s) ([ˈɡroʊn ʌp(s)])
• have access to ~
• high ([haɪ])
• how to ~
• if ([ɪf]) (as a conjunction in conditional statements)
• in order to ~
• look like ~
• make a speech
• memory ([ˈmeməri])
• mess ([mes])
• need ([niːd])
• neither ([ˈniːðər])
• needy ([ˈniːdi])
• non- ([nɑːn-])
• northern ([ˈnɔːrðərn])
• not really
• organizer(s) ([ˈɔːrɡənaɪzər(z)])
• overweight ([ˌoʊvərˈweɪt])
• plan ([plæn])
• politician(s) ([ˌpɑːləˈtɪʃn(z)])
• possible ([ˈpɑːsəbl])
• prime minister ([praɪm ˈmɪnɪstər])
• reporter(s) ([rɪˈpɔːrtər(z)])
• respect ([rɪˈspekt])
• salmon ([ˈsæmən])
• shelter ([ˈʃeltər])
• shock ([ʃɑːk])
• somebody ([ˈsʌmbɑːdi])
• spend → spent ([spent])
• speech ([spi:tʃ])
• starvation ([stɑːrˈveɪʃn])
• stream ([striːm])
• suddenly ([sʌ́dnli])
• test(s) ([test(s)])
• the needy
• the ozone layer ([ði ˈoʊzoʊn ˈleɪər])
• The truth is (that) ~
• toward ([tɔːrd])
• truth ([truːθ])
• undernourished ([ʌndəˈnʌrɪʃt])
• vanish(ing) ([ˈvænɪʃɪŋ])
• wealth ([welθ])
• were ([wɜːr / wər])
• while ([hwaɪl])
• willing ([ˈwɪlɪŋ])
• wish ([wɪʃ])
• work ([wɜːrk])
• work ~ out
• worry ([ˈwʌri])
• 特に、”afraid to”、”be willing to”、行動と緊急性に関連する言葉に注意してください。

重要な文法ポイント

• 疑問詞 + to + 動詞の原形 (Question word + to + verb): 不確実性やもっと学びたいという願望を表現するために使用されます。
• 仮定法過去 (Conditional Sentences with “If I could…”): 仮説的な状況、願望、および可能性の感覚を伝えるために使用されます。補助動詞の微妙な選択を通して、ニュアンスのある意味を伝える方法を検討してください。

指導上の考慮事項

• 説得力のあるコミュニケーションと修辞技法の使用を強調します。
• トーンとレジスターを分析するために、スピーチとライティングのオーセンティックな例を提供します。
• ユニットのテーマを最新のイベントに結び付け、学生主導のアクションプロジェクトを奨励します。
• 文化的な違いと地球規模の問題に関する議論を促進します。
• 学生が自身の学習を振り返り、改善のための具体的な目標を設定することを奨励します。
• 以前に学習した文法や表現をレビューして、既存の知識を基に構築します。以前のユニットから何がユニット7のコンテンツを把握しやすくするでしょうか？

これらの領域に焦点を当てることで、生徒は言語能力だけでなく、批判的思考スキルと地球市民としての意識を発達させるのに役立ちます。